| Українська мова в початкових класах. Навчання орфографії |
| Українські реферати - Педагогіка |
| Автор: ШЕР (реферати, курсові роботи) |
| 23.05.2010 15:30 |
Таблиці, схеми, графіки, малюнки, формули, розрахунки, практичний матеріал, а також оформлення роботи будуть доступні після завантаження реферату (скачати реферат).Українська мова в початкових класах. Навчання орфографії
Курсова робота з педагогіки
Дивіться також: Курсова робота - Вироблення каліграфічного письма в початкових класах Курсова робота - Навчання письма в букварний період ВСТУП Методика навчання орфографії в повній мірі залежить від правописної системи, від її принципів, які зумовлюють і регулюють наше письмо. З цього погляду найбільший інтерес становить морфологічний принцип, оскільки саме з його застосуванням пов'язані головні труднощі правопису. Одним з найважливіших принципів дидактики є принцип свідомого навчання. Тільки осмислене, свідомо засвоєне знання є справжнім знанням. Це в однаковій мірі стосується й орфографії, в опануванні якої граматика відіграє вирішальну роль. Перед учителем постає одне з найскладніших завдань: навчити дітей аналізувати слово, постійно звертатися до його структури. В умінні швидко, вправно членувати слово на його складові частини, співвідносити звуки і граматичні значення, а головне,— в умінні виділяти корінь чи бодай основу слова — запорука грамотності учня. Розв'язуючи це завдання, очевидно, треба насамперед спиратися на один з найважливіших прийомів навчання — на прийом зіставлення чи порівняння. Зіставлення, як відомо, є не тільки загальновизнаним, а й найбільш ефективним шляхом пізнання дійсності: все пізнається і осмислюється тільки в зіставленні, тільки через порівняння. З приводу цього К. Д. Ушинський зазначав, що «в дидактиці порівняння повинне бути основним прийомом». Оскільки найважливішим принципом правопису є морфологічний принцип, знаходження в написаннях подібною і різного є «метод, який випливає з самої суті нашої морфологічної орфографії». Отже, йдеться про зіставлення не лише близьких, подібних фактів і явищ, а й таких, що мають протилежні характеристики. Як у загальнопедагогічному, так і в методичному плані прийоми порівнянь і зіставлень важко переоцінити. Вони, перш за все, сприяють розвитку логічного мислення учнів, виробляючи в них уміння аналізувати і синтезувати; по-друге, дають змогу диференціювати деякі, часом дуже складні абстрактні поняття й висновки і, таким чином, полегшують їх сприймання; по-третє, допомагають виділити головне, найістотніше в даній темі і, нарешті, відкривають широкі можливості для збагачення та активізації словникового запасу учнів, оскільки весь процес і характер співставлень безпосередньо пов'язується з інтенсивними формами словотворення. Навчання правопису невіддільне від усієї навчально-виховної роботи з мови. Залежність орфографічної грамотності від знання фонетики й граматики, від загального рівня мовної культури, від ступеня розвитку усної й писемної мови учнів є цілком очевидним фактом. Чим вправніше учень володітиме мовою взагалі, тим міцнішими й досконалішими будуть його правописні навички. Тому спеціальні заняття з правопису (а такі заняття необхідні) мають бути тісно пов'язані з завданнями загального мовного розвитку, із збагаченням і активізацією словника учнів, з усіма видами роботи з мови, особливо писемної. За таких обставин кожна вправа обов'язково носитиме граматико-орфографічний чи граматико-стилістичний характер. Однак, зважаючи на потребу поетапного, стадійного вивчення орфограм і враховуючи їх правописну специфіку, учитель змушений вдаватися й до сугубо орфографічних вправ, яких, до речі, багато є в шкільних підручниках (це, зокрема, загальнопоширені вправи типу «допишіть» або «вставте пропущені букви»). Продумана, цілеспрямована система відповідно підготовлених орфографічних вправ є надзвичайно важливою справою. Від того, в якій формі, в якій послідовності та на якій основі будуватимуться ці вправи, в значній мірі залежатиме успішне формування правописних навичок учнів. Тема курсової роботи: «Навчання орфографії учнів початкових класів на уроках української мови». Предмет курсового дослідження: навчання орфографії учнів початкових класів. Мета курсового дослідження: дослідити методику формування орфографічних навичок учнів початкових класів на уроках української мови. Завдання курсового дослідження: 1. Дослідити методи та прийоми навчання орфографії; 2. Надати характеристику диктанту як виду орфографічних вправ; 3. З'ясувати доцільність диктанту на уроках української мови в початкових класах. Методи дослідження: робота з літературними джерелами, аналіз, синтез. ДОДАТКИ
|