| Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку |
| Українські реферати - Педагогіка |
| Автор: ШЕР (реферати, курсові роботи) |
| 19.06.2010 20:59 |
Таблиці, схеми, графіки, малюнки, формули, розрахунки, практичний матеріал, а також оформлення роботи будуть доступні після завантаження реферату (скачати реферат).Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку
Курсова робота з педагогіки
Дивіться також: Курсова робота - Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку на заняттях малювання Курсова робота - Формування здібностей у молодших школярів ВСТУП Творчий розвиток особистості зумовлює все її особисте життя. Прагнення людини до творчих досягнень викликане різними потребами: - фізіологічними (у їжі, одязі, відпочинку тощо); - в особистій безпеці (захист від насильства та загроз); - у спілкуванні; - прихильності та любові; - у повазі довколишніх; адекватному самооцінюванні, у самостійності, в успіхові; - у реалізації своїх здібностей, у самовизначенні. Розвитком творчої особистості важко керувати. Є багато чинників, що впливають на інтелектуальний розвиток, серед них умови, у яких формується дитина, середовище, що її оточує. Однак найважливішим для творчого розвитку особистості є характер її навчальної діяльності. Моделювання творчої діяльності у навчанні потребує осмислення самого поняття «творчість». З'ясуємо суть поняття творчість. Під творчістю найчастіше розуміють створення нових матеріальних або духовних цінностей. Творча діяльність є антиподом наслідування, копіювання, діяльності за шаблоном, готовим узірцем, правилом, алгоритмом. Творчість має такі основні ознаки: 1. У процесі творчої діяльності відбувається перетворення явищ, речей, процесів діяльності або їх зразків, чуттєвих чи розумових. 2. Продукти творчості, нової ідеї, систем дій, невідомих закономірностей тощо містять у собі новизну, оригінальність. На сучасному етапі розвитку науки про творчість уточнюється саме поняття новизни творчого продукту. Так, відомий психолог Л. Виготський, визначаючи поняття творча діяльність, підкреслював, що творчий тип діяльності дійсно спрямований на створення «нового», утім, це «нове» може бути не лише витвором нової речі зовнішнього світу, а й побудовою розуму чи почуття, що живуть і виявляються лише у самій людині, і є новим відносно її системи знань, способів дій, оцінкових орієнтацій тощо. На основі такого підходу виділяється навчально-творча діяльність, якій притаманна суб'єктивність «новизни». Творчим може бути не лише результат діяльності, а й прийоми та операції, за допомогою яких вона здійснюється. Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку, розвиваючи психічні, фізичні сили малюка (увагу, мислення, пам'ять, організованість, спритність тощо), сприяючи освоєнню ним навколишнього світу і людських взаємин, пробуджує, задіює його творчий потенціал. На підставі того, якими іграшками грається і в які ігри грає дитина, можна зробити певні висновки про її задатки, нахили, окреслити програму їх розвитку в найближчій і віддаленій перспективі. Особливо активним є розвиток дітей під час ігор, які вони самі придумують. Такі ігри вважають творчими, оскільки ігрова діяльність у них має яскраво виражений самодіяльний і творчий характер. Зважаючи на актуальність даної проблеми темою курсового дослідження обрано питання «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку під час сюжетно-рольової гри» Мета курсового дослідження – теоретично та практично обґрунтувати важливість та необхідність розвитку творчого потенціалу під час сюжетно-рольової гри підростаючого покоління. Предметом курсового дослідження є педагогічні умови розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку під час сюжетно-рольової гри. Об’єкт курсового дослідження - процес формування формування сюжетно-рольової гри дітей дошкільного віку. Гіпотеза – використання сюжетно-рольових ігор сприяє активізації всього дитячого колективу, тобто дає можливість ввести всіх діток в навчально-виховний процес. Для вирішення поставленої мети необхідно виконати наступні завдання: 1. Опрацювати наукову та методичну літературу з поставленого питання; 2. Визначити основні теоретичні аспекти творчості та творчого процесу; 3. З’ясувати методичні розробки для визначення рівня творчого потенціалу дітей дошкільного віку; 4. Провести експериментальне дослідження з поставленого питання. У процесі дослідження використано наступні форми наукового пізнання: - робота з літературними джерелами; - бесіда; - спостереження; - аналіз. ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИХ ІГОР НА РОЗВИТОК ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
|